Monitoring Lehramtsstudium: Statistisches Lagebild zur Lehrkräfteausbildung und zu Lehramtsstudenten in NRW auf den Weg bringen

Antrag
vom 05.12.2023

Antrag

der Fraktion der AfD

Monitoring Lehramtsstudium: Statistisches Lagebild zur Lehrkräfteausbildung und zu Lehramtsstudenten in NRW auf den Weg bringen

I. Ausgangslage

Der Lehrermangel ist eine Konsequenz struktureller Schieflagen bei der Lehrerausbildung. Die Lehrerausbildung bringt zu wenig und tendenziell immer weniger Nachwuchs hervor. In NRW sind gegenwärtig ca. 6.700 Lehrerstellen unbesetzt. Durch ein unzureichendes Ausbildungs­system wird diese Lücke in den kommenden Jahren weiter anwachsen – mit allen bekannten negativen Folgen für die Bildung und Erziehung von Schülern in NRW.

Strukturprobleme der Lehrerausbildung führen im Ergebnis zu einer hohen Studienabbrecher-quote sowie einem Rückgang der Lehramtsabsolventen insgesamt. So steigen nach Berech­nungen des Stifterverbandes nur gut die Hälfte aller Lehramtsstudienanfänger später auch in den Lehrerberuf ein. Von deutschlandweit 52.500 Studienanfängern absolvieren nur 28.300 das Referendariat.1 Die Zahl der Studienanfänger ist einem erheblichen Schwund ausgesetzt – insbesondere in den MINT-Fächern.

Auch die absolute Zahl der Lehramtsabsolventen ist rückläufig. Zwischen 2011 und 2021 be­trug der Rückgang in NRW neun Prozent (von 7536 auf 6859 Absolventen mit Master of Edu-cation bzw. Staatsexamen). Die Zahl der Absolventen für das besonders vernachlässigte Grundschullehramt sank sogar um 18,4 Prozent.2

Diese fatalen Entwicklungen legen eklatante Forschungs- und Datenlücken über Lehramtsstu­dium und Lehramtsstudenten zu Tage. So fehlen der Landesregierung jedwede Informationen über die Zahl, Beweggründe sowie individuelle und kohortenspezifische Merkmale von Studi­enabbrechern während verschiedener Phasen des Studiums.3 Der Stifterverband hatte zuletzt gemahnt, dass „Klarheit über die neuralgischen Punkte in der Ausbildung unerlässlich“4 sei und dass u.a. die Zahlen zu Studienanfängern und eingestellten Referendaren nur geschätzt werden können.

Es braucht umfassende statistische Aufklärung und ein datengesättigtes Lagebild, um nicht wertvolle Zeit mit Maßnahmen zu verlieren, die am Kern des Problems vorbeiführen.

Zielgenaue Maßnahmen für eine Trendumkehr in der mangelhaften Lehrerausbildung bedür­fen einer umfassenden Datengrundlage über Studienverläufe, individuelle Motive und Ursa­chen für Studienabbrüche bzw. Studiengangwechsel sowie gelungene und gescheiterte Be­rufseinstiege. Ein solcher Datenpool ist unerlässlich, um die bestehenden Schieflagen in der Lehrerausbildung zu beheben und das Lehramtsstudium adäquat an die Anforderungen der Zeit anzupassen.

II. Der Landtag stellt fest:

  • Ein attraktives und praxisnahes Lehramtsstudium ist der Schlüssel für eine erfolgreiche und bedarfsgerechte Ausbildung von dringend benötigtem Lehrernachwuchs.
  • Kontinuierlich hohe Abbrecherquoten belegen strukturelle Mängel der Lehrerausbildung.
  • Landesregierung und Hochschulen verfügen über zu wenig adäquate Informations­grundlagen, um zielgerichtete Maßnahmen zur Optimierung der Lehrerausbildung zu im­plementieren.
  • Hinsichtlich Motivation, Studienverläufen und Einflussfaktoren für erfolgreiche ge-scheiterte Abschlüsse und Berufseinstiege bestehen eklatante Forschungs- und Daten­lücken.
  • Ein valides statistisches Lagebild ist eine unerlässliche Voraussetzung für eine zielge­richtete Optimierung der Lehrerausbildung.

III. Der Landtag fordert die Landesregierung auf,

  • in Kooperation mit den Hochschulen ein wissenschaftliches Monitoring über Lehramts­studiengänge in Nordrhein-Westfalen zu initiieren, das u.a. folgende Aspekte umfasst:
  • Zahl und soziodemografisches Profil der Lehramtsstudenten nach Semestern;
  • Zahlen und Beweggründe hinsichtlich Studiengangwechsel und Studienabbrüchen (Studienverlaufsstatistik);
  • Analyse von Lern- und Erfolgsbarrieren im Lehramtsstudium bzw. im Kontext der jeweiligen Studieninhalte;
  • Zahlen und Ursachen für erfolgreiche bzw. abgebrochene Referendariate sowie erfolgreiche bzw. verhinderte Berufseinstiege im Lehramt;
  • Perspektiven von Berufseinsteigern, berufliche Werdegänge im Lehramt und Gründe für ein frühzeitiges Ausscheiden von Berufseinsteigern aus dem Lehramt.

Carlo Clemens
Prof. Dr. Daniel Zerbin
Dr. Martin Vincentz
Andreas Keith

und Fraktion

 

MMD18-7211

 

1 Vgl. „Lehrkräftetrichter“ des Stifterverbandes, online unter: https://www.stifterverband.org/sites/default/fi-les/2023-07/lehrkraeftetrichter.pdf.

2 Vgl. https://www.it.nrw/nrw-2021-gab-es-neun-prozent-weniger-lehramtsabsolventinnen-als-zehn-jahre-zuvor-120711.

3 Vgl. Antwort der Landesregierung auf Kleine Anfrage 2321 (Drs. 18/5976).

4 Vgl. „Lehrkräftetrichter“.